![\"\"](\"https:\/\/www.pauljorion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/ChatGPT-Le-grand-oral-1.png\")
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Illustration par ChatGPT<\/em><\/p>\n Initialement, cette expression \u00e9voque l\u2019ultime \u00e9preuve de ce qu\u2019autrefois on appelait \u00ab l\u2019ENA \u00bb ; maintenant, c\u2019est l\u2019\u00e9preuve o\u00f9 le bac se joue. Sch\u00e9matiquement, l\u2019exercice initial relevait d\u2019une forme tr\u00e8s sp\u00e9cifique d\u2019entretien d\u2019embauche, puisqu\u2019il cloturait un recrutement pour la fonction publique et ne visait donc pas l\u2019int\u00e9gration du candidat dans une \u00e9quipe entrepreneuriale. La diff\u00e9rence n\u2019est pas mince, puisque le fonctionnaire, dans la conception h\u00e9g\u00e9lienne, est un \u00ab serviteur de l\u2019universel \u00bb qui doit son \u00e9thos \u00e0 sa \u00ab fonction \u00bb et non \u00e0 sa personne. Cette mise au service de l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral est le contraire de la servitude : cet effacement de soi est une \u00e9l\u00e9vation (rel\u00e8ve de ses petites particularit\u00e9s et autres scories et scrupules). Aussi, l\u2019\u00e9preuve est un rite de passage et une m\u00e9tamorphose symbolique pour qui passe le cap : Pierre Bourdieu aurait bien pu noter la confirmation de sa th\u00e9orie de la distinction dans l\u2019oral de l\u2019\u00c9cole des hautes \u00e9tudes en sciences sociales (\u00ab dites-moi o\u00f9 vous avez pass\u00e9 vos vacances, je vous dirai si vous avez les qualit\u00e9s requises \u00bb) ; ici, l\u2019entretien de personnalit\u00e9 vise \u00e0 rep\u00e9rer la noblesse d\u2019\u00c9tat. N\u2019y a-t-il qu\u2019homonymie entre ces deux \u00e9preuves ? Analysons de plus pr\u00e8s l\u2019\u00e9preuve nouvelle et sa place dans le nouveau bac (fruit de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e de 2020).<\/p>\n Un premier point remarquable : la premi\u00e8re version du nouveau bac a eu lieu pendant la pand\u00e9mie de COVID-19. Je vois dans ce bapt\u00eame un symbole \u00e9loquent. Ce n\u00e9o-bac et son \u00e9preuve phare, le grand oral, est de nature hybride et int\u00e8gre la bascule de l\u2019\u00e9volution du num\u00e9rique ambiante. On pourrait l\u2019appeler \u00ab le bac 2.0 \u00bb.<\/p>\n L\u2019ancienne mouture du bac \u00e9tait con\u00e7ue sous la forme d\u2019un rite de passage. L\u2019\u00e9preuve faisait barrage et intensifiait les efforts pour la pr\u00e9paration au choc traumatique qu\u2019elle repr\u00e9sentait. Il y avait un avant et un apr\u00e8s, et ceux qu\u2019elle filtrait et laissait derri\u00e8re s\u2019en trouvaient meurtris. Une fois le bac en poche, on \u00e9tait un adulte, \u00eatre nouveau qui avait pass\u00e9 la barri\u00e8re, acc\u00e9d\u00e9 \u00e0 un certain niveau. On peut dire que la port\u00e9e du bac \u00e9tait symbolique et que ce symbole \u00e9tait compris de tous, puisque les parents qui accompagnaient leurs enfants \u00e0 l\u2019examen le revivaient par procuration \u00e0 travers eux. L\u2019\u00e9preuve de philosophie est d\u2019ailleurs comment\u00e9e dans les m\u00e9dias, et c\u2019est un des marronniers savoureux de l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n Aujourd\u2019hui, le bac commence bien par l\u2019\u00e9preuve de philosophie, mais le charme de ce retour rituel des questions r\u00e9flexives, o\u00f9 l\u2019on se demande bien ce que l\u2019on aurait pu dire, et o\u00f9 l\u2019on aimerait savoir ce qu\u2019ont bien pu \u00e9crire nos bambins, a perdu de sa saveur. Le bac lui-m\u00eame semble un bac \u00ab Canada Dry \u00bb : c\u2019est plus fade, ce n\u2019est pas la m\u00eame chose, mais un ersatz qui en a conserv\u00e9 les attributs sans en avoir la substance. Le mot d\u2019ordre, ce n\u2019est pas la coupure, dont le tranchant s\u00e9pare l\u2019adulte de l\u2019enfance, les qualifi\u00e9s des recal\u00e9s, mais la continuit\u00e9. Non seulement on ne passe plus le bac sans filet (on l\u2019obtient d\u00e8s avant de le passer du fait du \u00ab contr\u00f4le continu \u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire du comptage pr\u00e9alable des notes eues pendant l\u2019ann\u00e9e), mais, en plus, ce filet nous emmaillote compl\u00e8tement : l\u2019enjeu est si faible que m\u00eame certaines mentions sont garanties d\u2019avance.<\/p>\n Ainsi, le \u00ab bac 2.0 \u00bb est un bac hybride : il est \u00e0 la fois \u00ab contr\u00f4le continu \u00bb et \u00ab \u00e9preuve finale \u00bb ; il est \u00ab ancien \u00bb et \u00ab nouveau \u00bb. En effet, si l\u2019\u00e9preuve de philosophie permet toujours la vaguelette m\u00e9diatique de la rem\u00e9moration des souvenirs scolaires (le marronnier est le souvenir d\u00e9suet du temps pass\u00e9 pour ceux qui se rappellent l\u2019\u00e9poque b\u00e9nie o\u00f9 ils allaient commencer la vie adulte : clich\u00e9 s\u2019il en est), elle est par avance compens\u00e9e, et surmont\u00e9e, par le tsunami des conseils pour pr\u00e9parer le grand oral (dont le coefficient est de 10 quand celui de l\u2019\u00e9preuve de philosophie est de 8 ; 4 heures \u00e0 plancher contre 20 minutes pour un sujet appris par c\u0153ur et bachot\u00e9 dans des ouvrages qui les fournissent tout cuits). Le grand oral est d\u2019ailleurs pris dans une constellation d\u2019activit\u00e9s, comme les concours d\u2019\u00e9loquence ou le th\u00e9\u00e2tre, dont il appara\u00eet \u00eatre une variation, bien plut\u00f4t qu\u2019il n\u2019est une \u00e9preuve acad\u00e9mique. Le bac est donc deux choses : d\u2019une part, trois \u00e9preuves en fin d\u2019ann\u00e9e (la philosophie et chacune des deux sp\u00e9cialit\u00e9s, plus le grand oral) ; d\u2019autre part, l\u2019accumulation de bonnes notes (inflation oblige, du fait de la \u00ab banque centrale Parcoursup \u00bb et de sa baisse des taux directeurs) en cours d\u2019ann\u00e9e. Ainsi, l\u2019ancienne semaine d\u2019examen est born\u00e9e par la philosophie au d\u00e9part (avec son go\u00fbt d\u00e9suet de l\u2019ancien temps) et, avec le grand oral \u00e0 l\u2019arriv\u00e9e (qui rappelle que tout cela n\u2019est qu\u2019un jeu, que c\u2019est du th\u00e9\u00e2tre et que la pi\u00e8ce est \u00e9crite, voire jou\u00e9e, d\u2019avance).<\/p>\n Mais, si le \u00ab bac 2.0 \u00bb est un bac \u00ab hybride \u00bb, c\u2019est aussi, surtout, au sens que l\u2019on a d\u00e9couvert \u00e0 ce terme pendant la crise sanitaire du COVID-19. On appelle \u00ab hybride \u00bb le type de cours qui \u00e9tait fait en classe, avec la moiti\u00e9 de l\u2019effectif dans la salle et l\u2019autre moiti\u00e9 \u00e0 distance. Il me semble que le \u00ab nouveau bac \u00bb est la r\u00e9alisation du fait que les \u00e9l\u00e8ves qui viennent \u00e0 l\u2019\u00e9cole sont, pour une part, \u00ab ailleurs \u00bb, \u00ab dans les nuages \u00bb (c\u2019est-\u00e0-dire le cloud, nom donn\u00e9 au stockage des donn\u00e9es \u00e9parpill\u00e9es dans les serveurs, ou big data<\/i>, comme le sont leurs attentions d\u00e9cousues par la d\u00e9sorientation). D\u00e9veloppons.<\/p>\n Georg Wilhelm Friedrich Hegel avait fait remarquer, dans sa philosophie dialectique, que la n\u00e9gation de la n\u00e9gation n\u2019\u00e9tait pas le retour au point de d\u00e9part (cela, c\u2019est ce que croit l\u2019analyse, qui suppose qu\u2019on peut annuler le mouvement du d\u00e9ploiement du temps, et que d\u00e9faire et refaire revient \u00e0 n\u2019avoir rien fait). Ainsi, revenir en classe, apr\u00e8s avoir fait cours en \u00ab distanciel \u00bb (c\u2019est-\u00e0-dire \u00e0 la maison, derri\u00e8re des \u00e9crans, face \u00e0 une classe \u00e9parpill\u00e9e en autant de vignettes que d\u2019\u00e9l\u00e8ves), ce n\u2019est pas revenir compl\u00e8tement. Le langage en garde la marque : on dit dor\u00e9navant que l\u2019on fait cours \u00ab en pr\u00e9sentiel \u00bb. \u00catre en classe avec des \u00e9l\u00e8ves n\u2019a plus rien d\u2019\u00e9vident (cela n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 imm\u00e9diat, par ailleurs : qui a d\u00e9j\u00e0 pein\u00e9 \u00e0 se lever le matin pour se rendre en cours le sait) : le pr\u00e9sentiel est un mode de pr\u00e9sence parmi d\u2019autres, une variation parmi les types de rapports que l\u2019on peut entretenir avec une classe, il n\u2019est en rien la norme.<\/p>\n La cons\u00e9quence concr\u00e8te de cette mutation des rapports avec la classe est double : d\u2019une part, la classe appara\u00eet comme un trombinoscope ou un \u00e9cran d\u2019ordinateur ; les \u00e9l\u00e8ves sont comme un ensemble de vignettes, comme sur le plateau du jeu de soci\u00e9t\u00e9 \u00ab Qui est-ce ? \u00bb. D\u2019autre part, le prof lui-m\u00eame se voit \u00e0 distance de lui-m\u00eame ; il fait partie de ce cadre, et son corps est finalement l\u2019avatar t\u00e9l\u00e9guid\u00e9 depuis l\u2019environnement de travail o\u00f9 il a pr\u00e9par\u00e9 son cours. Le voil\u00e0 qui projette \u00e0 l\u2019\u00e9cran ce qu\u2019il a pr\u00e9par\u00e9 chez lui, \u00e0 la maison, et il s\u2019incruste dans le dispositif pour aider les \u00e9l\u00e8ves, dont on a n\u00e9goci\u00e9 l\u2019attention en les laissant s\u2019engluer dans l\u2019image, \u00e0 s\u2019orienter. Aussi, m\u00eame quand toute la classe est l\u00e0, m\u00eame quand le prof est pr\u00e9sent, la classe est une classe hybride. On est en pr\u00e9sentiel, c\u2019est-\u00e0-dire dans un certain type de distanciel rapproch\u00e9. M\u00eame en classe, on se parle par \u00e9cran interpos\u00e9.<\/p>\n En quoi le \u00ab bac 2.0 \u00bb illustre-t-il cette modalit\u00e9 hybride de la relation p\u00e9dagogique ? Il y aurait beaucoup de choses \u00e0 dire : la dimension digitale, en base deux (\u00e7a passe ou \u00e7a ne passe pas), du type d\u2019\u00e9valuation \u00e0 tous les niveaux pr\u00e9format\u00e9e, qui permet de s\u2019adapter en continu aux \u00e9volutions ; la dimension \u00ab r\u00e9seaux \u00bb du rapport p\u00e9dagogique, une fois que l\u2019on a fait \u00e9clater la forme classe pour rendre optionnelles les mati\u00e8res qui sp\u00e9cialisent les \u00e9l\u00e8ves afin de les rendre pr\u00eats \u00e0 l\u2019emploi \u00e0 leur sortie d\u2019usine (l\u2019\u00e9cole et l\u2019usine sont homog\u00e8nes : c\u2019est le lieu o\u00f9 l\u2019on pointe). L\u2019horizontalit\u00e9 des relations, qui fait que le prof n\u2019est plus un sachant dot\u00e9 d\u2019asym\u00e9trie, mais un animateur, motivateur, quasi coach et r\u00e9p\u00e9titeur dans sa classe (la promesse du nouveau bac semble \u00eatre \u00ab un prof particulier collectif pour tout le monde \u00bb). Mais le rapprochement n\u2019est jamais aussi visible que pour le grand oral.<\/p>\n Le grand oral est en effet la forme hybride par excellence. Le jury du grand oral n\u2019est plus l\u00e0 pour incarner la distance symbolique entre le sachant et l\u2019apprenant, mais pour reconstituer artificiellement (comme le th\u00e9\u00e2tre avec son quatri\u00e8me mur, invisible, \u00e0 travers quoi l\u2019artiste qui monologue peut instiller l\u2019intimit\u00e9 avec le spectateur) les \u00e9crans \u00e0 travers lesquels on \u00ab surfe \u00bb sur les r\u00e9seaux sociaux. Le jury est ici constitu\u00e9 sur le mod\u00e8le de ceux que l\u2019on voit \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision (jury des t\u00e9l\u00e9-crochets) : il fait partie du spectacle. Quand la Star Academy avait film\u00e9 ce genre de vote, il s\u2019agissait d\u2019imiter un jury r\u00e9el afin de donner l\u2019impression que le t\u00e9l\u00e9spectateur \u00e9tait dans la position du sachant. Maintenant, il s\u2019agit d\u2019imiter l\u2019imitation et de mettre le sachant dans la position du t\u00e9l\u00e9spectateur. Justifions-nous.<\/p>\n Le jury du grand oral est constitu\u00e9 d\u2019un \u00ab sp\u00e9cialiste \u00bb et d\u2019un \u00ab na\u00eff \u00bb. Le sp\u00e9cialiste est un professeur de la mati\u00e8re sur laquelle le candidat passe ; le na\u00eff est un professeur d\u2019une autre discipline, et qui est pr\u00e9suppos\u00e9 ne rien savoir sur ce dont il s\u2019agit. Ce duo est en r\u00e9alit\u00e9 li\u00e9 \u00e0 une division du travail et un partage des t\u00e2ches : d\u2019un c\u00f4t\u00e9, le sp\u00e9cialiste est cens\u00e9 faire attention au \u00ab fond \u00bb ; de l\u2019autre, le na\u00eff est cens\u00e9 faire attention \u00e0 \u00ab la forme \u00bb. Ainsi, la ligne de d\u00e9marcation entre les deux rel\u00e8ve d\u2019un filtre : d\u2019un c\u00f4t\u00e9, il faut voir la chose \u00e0 distance, comme dans le sentiment de d\u00e9j\u00e0-vu, regarder les gestes et \u00e9couter la sonorit\u00e9, mais sans faire attention au sens (niveau du signifiant) ; de l\u2019autre, ne pas faire attention \u00e0 la personne, mais se plonger dans le fond et viser, au-del\u00e0 de lui, la r\u00e9alit\u00e9 dont il parle. Autrement dit, d\u2019un c\u00f4t\u00e9, le distanciel de celui qui voit les choses derri\u00e8re un paravent (une sorte de \u00ab voile d\u2019ignorance \u00bb) et, de l\u2019autre, le pr\u00e9sentiel de celui qui se plonge au c\u0153ur des choses, du r\u00e9el. Ou plut\u00f4t, c\u2019est l\u2019inverse : d\u2019un c\u00f4t\u00e9, le sachant \u00e0 distance du pr\u00e9sent, juge impartial du r\u00e9el ; de l\u2019autre, le na\u00eff tout \u00e0 l\u2019\u00e9v\u00e9nement qui est en train d\u2019avoir lieu (car enfin, le grand oral, c\u2019est quand m\u00eame \u00e7a : la soci\u00e9t\u00e9 du spectacle).<\/p>\n Mais les apparences sont trompeuses : en r\u00e9alit\u00e9, les deux jur\u00e9s sont na\u00effs, ou plut\u00f4t, ils font tout autant partie du spectacle que les malheureux candidats. Si bien qu\u2019on se demande encore \u00e0 qui l\u2019on joue la com\u00e9die, sinon \u00e0 soi-m\u00eame (ou \u00e0 notre ministre, pour lui faire plaisir, comme quand on faisait un spectacle de marionnettes pour No\u00ebl pour ses parents \u00e9tant enfants). En effet, le \u00ab sp\u00e9cialiste \u00bb de la mati\u00e8re en question se met \u00e0 \u00e9couter des sujets qu\u2019il n\u2019a pas travaill\u00e9s, qu\u2019il d\u00e9couvre, et sur lesquels le candidat d\u00e9bite des informations glan\u00e9es avec un ton d\u2019assurance qu\u2019on lui demande. De plus, comment juger de l\u2019apparence, si ce n\u2019est parce que l\u2019apparence rend cr\u00e9dible un contenu qui, de fait, appara\u00eet \u00ab int\u00e9ressant \u00bb, ind\u00e9pendamment de savoir s\u2019il est vrai ou faux ? Le grand oral, s\u2019il doit donner une \u00ab comp\u00e9tence \u00bb particuli\u00e8re, est donc bien celle du simulateur : il faut avoir l\u2019air de savoir quelque chose devant des personnes plus ou moins inform\u00e9es, \u00eatre capable de faire illusion quelques minutes, le temps que doit jouer la com\u00e9die en milieu professionnel. Il s\u2019agit bien l\u00e0 d\u2019un th\u00e9\u00e2tre de marionnettes.<\/p>\n Mais le petit plus vient de ce que le format est au plus proche des \u00ab contenus \u00bb num\u00e9riques que l\u2019on trouve sur les r\u00e9seaux sociaux : le ministre r\u00e9formateur l\u2019avait sugg\u00e9r\u00e9, le grand oral permet de valoriser des personnes qui ont d\u2019autres talents que ceux que l\u2019on valorise habituellement \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ainsi, plut\u00f4t qu\u2019aller espionner les \u00e9l\u00e8ves sur les r\u00e9seaux, o\u00f9 ils disent \u00e9ventuellement du mal de leurs professeurs (ou les professeurs du ministre), il s\u2019agit de mettre le r\u00e9seau social \u00e0 l\u2019\u00e9cole (voil\u00e0 tout le g\u00e9nie de la r\u00e9forme). Ainsi, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est mis en situation de prendre ouvertement le professeur pour un con et de se faire f\u00e9liciter par lui pour cela si finalement il ne le fait pas.<\/p>\n S\u2019il fallait analyser plus profond\u00e9ment ce ph\u00e9nom\u00e8ne, il faudrait montrer que, comme pour Ph\u00e8dre, \u00ab notre mal vient de plus loin \u00bb. Ce n\u2019est pas qu\u2019un probl\u00e8me de g\u00e9n\u00e9ration, d\u2019ailleurs, ou de confusion des sentiments. Il ne s\u2019agit donc pas de ce jeunisme de ceux qui n\u2019ont pas eu le temps de r\u00e9aliser les projets qu\u2019on leur a promis pour l\u2019avenir quand ils \u00e9taient adolescents et qui se trouvent \u00e0 devoir transmettre ce qu\u2019ils n\u2019ont finalement pas acquis. C\u2019est plus grave : le probl\u00e8me est celui de la constitution du savoir et de la mise en silo des comp\u00e9tences. Comme \u00e0 chaque g\u00e9n\u00e9ration (toujours sacrifi\u00e9e), on attend des jeunes qu\u2019ils r\u00e9solvent, \u00e0 la place des anciens, les probl\u00e8mes qu\u2019ils ont cr\u00e9\u00e9s et qu\u2019ils n\u2019osent m\u00eame plus poser pour s\u2019assurer la tranquillit\u00e9 minimale n\u00e9cessaire au sommeil. En effet, il s\u2019agit ici d\u2019un manque de dialogue entre disciplines.<\/p>\n Le grand oral, on le sait, est une \u00e9preuve o\u00f9 le candidat propose deux sujets sur chacune des deux sp\u00e9cialit\u00e9s qu\u2019il a conserv\u00e9es en terminale. Il est d\u2019ailleurs possible que les sujets soient hybrid\u00e9s (encore cette fameuse hybridation), si bien que le soi-disant sp\u00e9cialiste du jury n\u2019est, dans ce cas, pas sp\u00e9cialiste de tout ce qui est dit. Or, le candidat va choisir, notamment dans le cas o\u00f9 il choisit d\u2019hybrider ses sp\u00e9cialit\u00e9s, un sujet qui rel\u00e8ve finalement d\u2019une recherche pointue que ni l\u2019un ni l\u2019autre des \u00ab sp\u00e9cialistes \u00bb ne peuvent vraiment comprendre. Ainsi, par exemple, HLP et math\u00e9matiques. On en vient \u00e0 parler de l\u2019usage des math\u00e9matiques dans la musique, ou de l\u2019espace dans l\u2019art. Sujets passionnants, qui rappellent peut-\u00eatre aux professeurs motiv\u00e9s des d\u00e9sirs de recherche qu\u2019ils ont d\u00fb abandonner pour gagner leur vie en tant que professeurs de lyc\u00e9e. Mais m\u00eame dans ce cas, que peuvent-ils dire, sinon applaudir pour l\u2019audace, tout en dissimulant qu\u2019ils sont contraints de renoncer \u00e0 appeler \u00ab ignorance \u00bb ce qui, pourtant, n\u2019est pas du savoir (aussi bien chez eux que chez le candidat) ?<\/p>\n Un autre effet pervers de cette hybridation, qui m\u00e9lange le faux au vrai (une goutte de vrai dans toute cette dilution donne un petit go\u00fbt qui n\u2019est pas d\u00e9sagr\u00e9able) et qui force les professeurs \u00e0 mettre de l\u2019eau dans leur vin, c\u2019est le d\u00e9bat devenu conflit entre les disciplines. Il faudrait expliquer dans le d\u00e9tail comment chacun tire la couverture \u00e0 soi et pr\u00e9tend faire mieux que l\u2019autre, ce qui est son c\u0153ur de m\u00e9tier, afin d\u2019attirer les \u00e9l\u00e8ves dans sa sp\u00e9cialit\u00e9 et de les conserver entre la premi\u00e8re et la terminale. Mais ce qui est le plus int\u00e9ressant, c\u2019est la mani\u00e8re dont le grand oral reproduit, au carr\u00e9, ce qu\u2019il \u00e9tait cens\u00e9 d\u00e9passer : l\u2019opposition entre les scientifiques et les litt\u00e9raires.<\/p>\n En effet, initialement, toutes les disciplines sont \u00e0 la m\u00eame enseigne. Mais l\u2019ennui, c\u2019est que se reproduit, \u00e0 un niveau sup\u00e9rieur, l\u2019opposition entre le fond et la forme qui se joue entre les deux membres du jury. En effet, d\u2019un c\u00f4t\u00e9, on a les mati\u00e8res o\u00f9 le na\u00eff n\u2019a rien \u00e0 dire (les mati\u00e8res scientifiques, o\u00f9, finalement, on ne peut rien dire si l\u2019on ne conna\u00eet pas un peu le fond) et, de l\u2019autre, les mati\u00e8res o\u00f9 m\u00eame le professeur sp\u00e9cialiste est mis en situation de na\u00efvet\u00e9, et o\u00f9 m\u00eame les sp\u00e9cialistes d\u2019autres disciplines pr\u00e9f\u00e8rent \u00eatre plut\u00f4t que dans leur discipline (par excellence, la HLP). Ainsi, il y a les contenus divertissants et les contenus \u00ab chiants \u00bb en soi. Ainsi, l\u2019avantage d\u2019\u00eatre divertissant se paie au prix d\u2019un discr\u00e9dit : les mati\u00e8res dites \u00ab litt\u00e9raires \u00bb (alors qu\u2019il n\u2019y a pas de discussion pour la philosophie ou la HGGSP, par exemple) sont consid\u00e9r\u00e9es comme des disciplines o\u00f9 l\u2019on \u00ab blablate \u00bb (dixit un coll\u00e8gue de physique).<\/p>\n *<\/p>\n In fine, le grand oral porte bien son nom. Il s\u2019agit de cette situation d\u2019homonymie qui vaut pour elle-m\u00eame. Elle est la r\u00e9plique holographique d\u2019une \u00e9preuve qui fascine par le fait qu\u2019elle appara\u00eet tout en montrant qu\u2019elle ne contient rien. Il s\u2019agit ainsi de mettre \u00e0 \u00e9galit\u00e9 deux types de populations qui hantent encore les \u00e9coles : les professeurs, cens\u00e9s \u00eatre marginalis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves sur les r\u00e9seaux, o\u00f9 ces derniers sont cens\u00e9s avoir une \u00ab vraie vie \u00bb, et les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 qui il est demand\u00e9 de donner un sens aux m\u00e9tiers dans lesquels les autres ont \u00e9chou\u00e9.<\/p>\n Donc, rien ne change, et tout le monde reste \u00e0 sa place : les professeurs issus de la culture analogique sont assis \u00e0 leur jury comme devant leur t\u00e9l\u00e9vision ; de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9, les enfants du num\u00e9rique se mettent en sc\u00e8ne dans leur format court, o\u00f9 ils interagissent avec les influenceurs qu\u2019ils imitent. L\u2019\u00e9cole est d\u00e9cid\u00e9ment le lieu d\u2019un conservatisme paradoxal : l\u2019innovation n\u2019y sert qu\u2019\u00e0 reconduire les positions.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Illustration par ChatGPT<\/em><\/p>\n Initialement, cette expression \u00e9voque l\u2019ultime \u00e9preuve de ce qu\u2019autrefois on appelait \u00ab l\u2019ENA \u00bb ; maintenant, c\u2019est l\u2019\u00e9preuve o\u00f9 le bac se joue. 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<\/p>\nLe grand oral : \u00e9preuve de parole ou mise en sc\u00e8ne ?<\/h3>\n